Újabb csodás fejlődés

A sikeres iskolai beválást megalapozó TSMT fejlesztésről

Sok szülő szembesül azzal a ténnyel, hogy gyermeke fejlődése valamiben feltűnően eltér az átlagtól. Ez lehet egy teljesen ártalmatlan személyiségjegy is, de nagyon sok esetben az a szülői érzés, hogy valami „más” a gyermekkel, valós problémát sejtet. Ezért gyanú esetén mindig javasolt megfelelő szakembert felkeresni. Szakmai beavatkozás során lehetőség nyílik a valóságos helyzet időben történő diagnosztizálására.

Gyakori tapasztalat, hogy az állami ellátásban a felismerés és a vizsgálat között sokszor nagyon hosszú idő telik el, így a gyermeknek egyre nagyobb lesz az elmaradása, megjelenhetnek beilleszkedési, magatartási nehézségek is. Minél később derül ki a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézség, annál inkább tapasztalható, hogy a probléma megoldására nem lesznek elegendőek a hagyományos értelemben vett pedagógiai módszerek. Ennek oka az idegrendszer plaszticitásának csökkenése. Ezeknek a gyerekeknek nehézségük van az érzékelt látvány, hang, tapintás, mozgás értelmezésével, feldolgozásával, összekapcsolásával. Ennek következtében a gyermek nem tudja a helyzetnek megfelelő választ adni akár a figyelmében, tanulásában, viselkedésében, magatartásában, együttműködésében.

A komplex diagnosztikai és fejlesztő munka egyik fontos eleme a sikeres iskolai beválás rizikóját mutató gyermekek iskolára felkészítése. Egy szociálisan érett gyermek képes a monotónia tűrésre, hosszabb ideig egy helyben ülni. Könnyen feladathelyzetbe hozható, s feladattartása is kialakult (befejezi a feladatot, s nem kezd másik tevékenységbe). Önálló tevékenységre képes, egyre kevesebb segítséget igényel, teljesítménymotivációja is kialakult.

A csoportos foglalkozásokon (óvodai, iskolai, szakkör, sport, logopédia stb.) csak akkor tud egy gyermek eredményesen részt venni, ha életkorához képest érett az együttműködése, feladattudata, feladattartása, szabálykövetése. Ezek birtokában a gyerekek jobban tudnak figyelni, szociálisan érettebbek, hamarabb, könnyebben tudnak jobb eredményt elérni.

A fejlesztést megelőző vizsgálat során fontos megismerni a terhesség és a szülés körülményeit, a korai adaptációt és a mozgásfejlődés lépéseit, hogy lássuk, a fejlődés más ponton is eltért-e az átlagos fejlődéstől. A gyermek fejlettségi szintjének feltérképezéséhez a Longikid © vizsgálat életkornak megfelelő szintű feladatait alkalmazom. Ha ennek eredménye alapján azt látom, hogy organikus éretlenség állhat a probléma hátterében, megkezdődik a gyermek fejlesztése a TSMT és/vagy HRG módszer segítségével, mely a mozgásfejlesztés során érleli, strukturálja az idegrendszert.

Kutatások bizonyítják, hogy a beszéd- és a mozgásfejlődés szoros kapcsolatban áll egymással. A beszéd egy nagyon komplex idegrendszeri tevékenység, melynek fejlődéséhez elengedhetetlen a mozgás megfelelő ütemű fejlődése is.

A terápiás feladatsorok segítik a gyermek észlelési folyamatainak fejlődését, javítják koncentrációját, segítik a figyelem jobb irányíthatóságát. A mozgásokat mondókákkal, énekekkel kísérjük, melynek segítségével felkelthető a beszéd iránti vágy a gyermekben. A mondókák ismételgetésével gyarapodik szókincsük, elsajátítják a magyar nyelv dallamát, ritmusát. Ezzel párhuzamosan fejlődik a gyermekek ritmusérzéke, figyelme, emlékezete. A mozgás – ritmus – beszéd összerendezése megteremti a későbbi tanulási folyamatok alapját.

A TSMT, HRG terápiák segítségével a gyermek olyan érzésekkel találkozik, amelyeket eddig nem volt módja átélni, esetleg hárította, vagy a kapott inger mennyisége nem volt számára feldolgozható. Hatásukra képességei javulni fognak, amelyek megmutatkoznak kisiskolás korban az olvasás, szövegértés, írás, helyesírás, számolási készség, figyelmi funkciók területén és a szociális készségekben.

A TSMT és HRG terapeuta meleg-határozott hozzáállással vezeti a foglalkozásokat, a feladatokat a tervezett ismétlésszámnak megfelelően hajtják végre a gyerekek. A terápiában nagy hangsúlyt fektetek a gyermekkel történő szülő, illetve a terapeuta általi együttműködésre. Az együttműködés, a beilleszkedési képesség, szabályfelismerés, -elfogadás, -követés, feladattudat, feladattartási képesség kialakulása fontos mérföldkő az iskolai beválás szempontjából.

A feladatok végzése során lesznek feladatok, amelyeknek örül a gyermek és szívesen részt vesz benne, de lehetnek olyanok is, amelyek ellen tiltakozik, nem szeretné. Ezek az érzelmeinek teljesen normális megjelenési formái. A terápia során folyamatosan figyelem a gyermek érzelmi-motoros reakcióit, hogy hogyan hatnak rá az ingerek. A túl kevés és gyenge ingerek nem érik el a gyermek ingerküszöbét, de a túl sok és erős ingerekkel sem érhető el fejlődést. Az a cél, hogy optimális mennyiségű és erősségű inger - együttes jusson el a gyermekhez, mert ez által fog létrejönni a változás, érés.